大班阶段幼儿身心发展特点

5—6岁是幼儿入小学打基础的阶段，这一阶段，幼儿的心理活动具有较强的有意性和概括性，初步形成比较稳定的情感和态度。

1、有一定的自我评价能力

5岁以后，幼儿的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是自我意识的发展。这一时期幼儿自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。自我评价从依从性评价向独立性评价发展。

2、情感的稳定、有意性在增长

5、6岁幼儿的情感有时仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数幼儿在班上有了相对稳定的好朋友。幼儿能够有意识地控制自己情感的外部表现。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展，当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高

这一阶段的幼儿在生活自理方面更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

    这时的幼儿已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义，他们喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生工作等。

4、能服从集体制定的公约

     在相互交往中，本年龄段幼儿具备了合作的意识和能力。他们会选择自己喜欢的玩伴，开展合作性游戏。明白公平和需要服从的准则。

5、能理解简单事物的因果关系

      5、6岁的幼儿已有初步的因果关系意识，能从客体的形状与客体的位置等关系设置，来理解各种现象的产生。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了大班，幼儿对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

6、能根据周围事物的属性进行概括和分类

      随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁幼儿能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，但这一阶段的幼儿对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。

7、能生动、有表情地描述事物

      大班阶段是幼儿语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，幼儿在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样，并力求与别人不同。但是这一阶段的幼儿在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

8、阅读兴趣显著提高

      这一阶段的幼儿喜欢阅读，对图书兴趣浓厚，能专心致志保持较长时间的阅读状态，对文字开始产生兴趣，能用绘画、故事表演等形式表现对书本内容的理解。

9、能从事较复杂的技巧性活动 

    大班幼儿平衡能力明显增强，走路速度基本与成人相同，手指肌肉灵敏，已能自如地控制手腕，进行手指活动。

 

10、有极强烈的求知、创造和表现的欲望  

大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，与小、中班幼儿相比，更渴望揭示各类事物生长、变化的奥秘。随着操作能力的加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造的多变性玩具，能专注地探究物体多种操作的可能性，会多人合作搭建熟悉的标志性建筑物。他们对改编和创编儿歌也感兴趣，会为自己的画、手工制品配儿歌，体育活动常常别出心裁，想出独特的玩法。